培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是黨領(lǐng)導教育事業(yè)的根本問題。高校人才不能躺在“書架”上，而要真正走到市場、走到基層、走到田間地頭去，在實踐中學習和成長。

而對于地方發(fā)展尤其是偏遠鄉(xiāng)村發(fā)展而言，空間資源是其優(yōu)勢，而缺“人”是阻礙其發(fā)展的一個重要因素。

基于雙方共同的需求，開展校地黨建聯(lián)建，利用高校擁有的學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，建設(shè)校地黨建共建共同體，成為解決高校育人痛點和服務(wù)地方發(fā)展需要的一種合作方式。

校地共建的意義在于促進高校與地方之間的深度合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和協(xié)同發(fā)展。目前，浙江校地共建模式豐富，但究竟什么樣的校地共建才能更好地賦能高質(zhì)量發(fā)展，值得探究。

聚焦平臺共建，激活發(fā)展引擎

早在40年前，我國就有高校和地方共同開啟聯(lián)合辦學模式。近年來，浙江省委教育工委以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為“一條主線”，不斷探尋校地共建新的可能。

其中，創(chuàng)建校地合作平臺就是一個重要途徑。放眼國際可以發(fā)現(xiàn)，諸如斯坦福大學、劍橋大學等名校均在校園周邊設(shè)立合作載體，這樣能夠以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技進步為導向，以創(chuàng)新平臺為轉(zhuǎn)化樞紐，以政府創(chuàng)新政策為支撐，以市場化運行機制為驅(qū)動，促進大學與區(qū)域之間的合作交流。

校地平臺共建在浙江也十分普遍。校地平臺共建之“共”，離不開相互認同、換位思考、彼此支持。以浙江農(nóng)林大學為例，其從建校之日起，就深耕臨安區(qū)這方寶地，雙方第二輪合作共建自2023年8月30日開啟，聚焦“產(chǎn)業(yè)與人才”“鄉(xiāng)村振興與共同富裕”兩大主題，圍繞搭建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺、提升科技轉(zhuǎn)化能力、引育高層次人才等9項事宜開展為期3年的共建行動。第二輪區(qū)校合作以來，在臨安區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，浙江農(nóng)林大學辦學實力顯著躍升。一年多來，浙江農(nóng)林大學充分發(fā)揮學科和人才優(yōu)勢，緊緊圍繞創(chuàng)新平臺建設(shè)、高標準鄉(xiāng)村振興示范樣板打造，服務(wù)于臨安田間地頭、農(nóng)家庭院。區(qū)校雙方精誠合作、攜手并進，通過共筑大平臺賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、共建科技園服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興、融合結(jié)碩果推動項目落地見效的方式，走出了一條“一體發(fā)展、互促共進”的合作共贏之路。

校地平臺共建，應(yīng)當因地制宜搭建符合雙方需求的合作載體。對于鄉(xiāng)村而言，重點在于環(huán)境整治、品牌打造、鄉(xiāng)村振興等。基于此，在浙江省委教育工委引領(lǐng)下，浙江省開展了百個藝術(shù)院系聯(lián)村共建活動，相關(guān)高校成立“美麗中國研究院”“鄉(xiāng)村振興學院”等創(chuàng)新平臺，一體推進和美鄉(xiāng)村組團式、片區(qū)化發(fā)展，聯(lián)建村獲“全國美麗鄉(xiāng)村十佳宜居村落”等國家、省級獎項146項。

值得一提的是，經(jīng)過不斷探索，如今校地共建已經(jīng)打破了地域限制，實現(xiàn)了跨省域的平臺共建。中國農(nóng)業(yè)大學·縉云鄉(xiāng)村共富學院由中共中國農(nóng)業(yè)大學黨委與中共麗水市縉云縣委以黨建聯(lián)建為紐帶合作共建，圍繞中央賦予浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的使命任務(wù)，充分依托中國農(nóng)業(yè)大學鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)、服務(wù)鄉(xiāng)村共富建設(shè)的智力優(yōu)勢和縉云縣經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)勢、鄉(xiāng)村共富實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)壯大懂農(nóng)村、善治理、會經(jīng)營的鄉(xiāng)村共富帶頭人隊伍。2023年11月，中國農(nóng)業(yè)大學·縉云鄉(xiāng)村共富學院協(xié)助中國農(nóng)業(yè)大學舉辦“農(nóng)村基層黨建與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”學術(shù)研討會，成功打響“我在縉云上大學”對外培訓品牌。

可見，好的校地平臺共建應(yīng)基于雙方共同的價值觀念，明確共同體目標，充分調(diào)用雙方優(yōu)勢，制定科學方案，形成長效的組織協(xié)調(diào)機制，從而激活校地發(fā)展引擎。

聚焦產(chǎn)業(yè)共富，孕育多元業(yè)態(tài)

校地共建，作為黨建聯(lián)建模式中的一種特色形式，不僅僅是形式組合，更是一場組織變革，通過抱團發(fā)展和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源有效配置。

當下，有一部分校地共建的模式單一、內(nèi)涵空洞，只是為了“形式主義”而達成形式組合。

記者認為，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、助力區(qū)域共富，是界定校地共建是否有成效的重要標準。在探訪中，記者也挖掘到了多個校地共建的案例，它們以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng)，積極探索校地合作新路徑，聚焦產(chǎn)業(yè)共富，推動多元業(yè)態(tài)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興和共同富裕注入強勁動力。

浙江理工大學新昌創(chuàng)新技術(shù)研究院，就是一個以高校科技賦能、破解區(qū)域發(fā)展難題的優(yōu)秀樣板。2015年，浙江理工大學與紹興市新昌縣共同成立浙江理工大學新昌創(chuàng)新技術(shù)研究院。這一項目引入先進的聯(lián)合培養(yǎng)模式，構(gòu)建開放的互惠互利研發(fā)運行機制，讓企業(yè)、行業(yè)提出需求；聯(lián)培基地組織專家回訪，再次了解技術(shù)需求；將需求匯總，組織多學科的研發(fā)團隊討論聯(lián)培可行性；研發(fā)團隊深入企業(yè)，深入了解企業(yè)需求；最后組織開展浙理工高校研究院所、新昌科技主管部門、企業(yè)代表等多方參與的具體項目……近10年來，已有200余名研究生入駐研究院，師生科研項目對接數(shù)十家大中型企業(yè)，在浙江省內(nèi)外高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人領(lǐng)域具有一定的示范效應(yīng)。同時，研究院已服務(wù)企業(yè)900余家次、規(guī)模以上企業(yè)160多家，累計攻克企業(yè)技術(shù)難題500余項，其中“卡脖子”問題數(shù)十項，實現(xiàn)新昌紡機企業(yè)服務(wù)全覆蓋，經(jīng)濟效益超過15億元。

在廣闊鄉(xiāng)村大地，校地共建助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的案例不勝枚舉。

在杭州錢塘區(qū)新圍村，浙江傳媒學院以“鄉(xiāng)村振興題材連環(huán)畫”為載體，為當?shù)氐久自O(shè)計制作“犇犇”卡通形象和動畫廣告短視頻，這一創(chuàng)新營銷策略，讓稻香米從默默無聞變成市場上的明星產(chǎn)品。通過品牌升級和精準營銷，稻香米的售價從每斤1.5元躍升至6.38元，直接為村民帶來100余萬元的經(jīng)濟增收。同時，新圍村堅持因地制宜，大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游和特色民宿，構(gòu)建農(nóng)、文、旅深度融合的現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系，吸引超過30萬人次的游客前來參觀體驗，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

這些成功案例的背后，是浙江對校地合作、產(chǎn)業(yè)共富的深刻理解和實踐。通過科技與藝術(shù)的雙重賦能，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)得以煥新，新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，共同繪就一幅鄉(xiāng)村振興和共同富裕的壯美畫卷。

聚焦人才共育，賦能產(chǎn)學研用

對于校地共建而言，高校的優(yōu)勢資源是人才，而地方能夠提供的則是實踐空間，兩者攜手能夠很好地實現(xiàn)對人才的融合共育。

杭州西湖區(qū)的“藝術(shù)村長”制度就是校地人才共育發(fā)展的大膽嘗試。來自中國美術(shù)學院、浙音舞蹈學院、西泠印社的8位“藝術(shù)村長”分別與轉(zhuǎn)塘街道的茶場村、上城埭村、大清社區(qū)、慈母橋村、何家村、外桐塢村等結(jié)對，通過藝術(shù)手段為鄉(xiāng)村注入新的活力。他們不僅帶來了藝術(shù)設(shè)計，更通過實地考察和深入調(diào)研，為各村量身定制了藝術(shù)鄉(xiāng)建方案。在慈母橋村，以“慈孝文化”為主題的親子主題運動公園成為新的網(wǎng)紅打卡點；在長埭村，藝術(shù)公園和藝術(shù)展的定期舉辦，不僅提升了鄉(xiāng)村的文化氛圍，還帶動了鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展。“藝術(shù)村長”在用藝術(shù)助推鄉(xiāng)村發(fā)展的同時，也收獲了個人和團隊的發(fā)展。為了健全“藝術(shù)村長”的“選育管用”全鏈條培養(yǎng)體系，轉(zhuǎn)塘街道成立“藝術(shù)村長”工作領(lǐng)導小組及專項工作組，下設(shè)“一辦三組”，帶領(lǐng)村社探索形成了一村一主題、一村一產(chǎn)業(yè)、一村一游線、一村一系列活動、一村一陣地、一村一會的“六個一”工作機制，推動資金、土地、人員等要素達到最優(yōu)配置，提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的服務(wù)保障，為藝術(shù)村莊建設(shè)項目保駕護航。

浙江科技大學通過科技特派員制度聚焦聚力人才將所學融入實踐促進產(chǎn)學研融合發(fā)展的目標。來自浙江科技大學的高級工程師馮元新，自2014年起被派駐青田縣萬阜鄉(xiāng)擔任省科技特派員。他利用自身專業(yè)優(yōu)勢，為萬阜鄉(xiāng)引進多個水稻新品種，推廣了多項新技術(shù)，顯著提升了當?shù)厮镜漠a(chǎn)量和品質(zhì)。馮元新不僅深入田間地頭，與農(nóng)民交朋友，了解他們的實際需求，還通過申請專利、注冊商標等手段，為當?shù)氐久灼放苹a(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在他的努力下，萬阜鄉(xiāng)的稻魚米多次獲得省市級“好稻米”優(yōu)質(zhì)獎和金獎，實現(xiàn)了麗水市在國家級好稻米比賽中金獎零的突破。科技特派員制度不僅改變了萬阜鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，更為鄉(xiāng)村振興帶來了新的思路和模式，真正讓高校人才將實驗室所學照進現(xiàn)實，促進產(chǎn)學研融合發(fā)展。

除此之外，在浙江大學的精心規(guī)劃下，四面環(huán)山的磐安縣三畝田村成功實現(xiàn)了從舊村到鄉(xiāng)村旅游示范點的蛻變。浙江大學通過實施生產(chǎn)、生活、生態(tài)“三生融合”的旅游發(fā)展模式，助力三畝田村發(fā)展成為擁有23家中高端民宿的旅游新村，帶動該村實現(xiàn)戶均年收入超過30萬元。浙江大學的專家團隊不僅為村莊提供了專業(yè)的旅游規(guī)劃，還通過文旅數(shù)字化、可持續(xù)發(fā)展等方面的支持，為三畝田村的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，極大地推進了技術(shù)落地、人才共育，促進產(chǎn)學研融合發(fā)展。

記者手記

在調(diào)研中記者發(fā)現(xiàn)，當前校地共建模式多樣，有結(jié)對幫扶型、產(chǎn)業(yè)鏈接型、毗鄰協(xié)作型、項目牽引型、協(xié)同育人型等多種校地共建模式。在校地共建的探索過程中，涌現(xiàn)出非常多的優(yōu)秀案例。例如，醫(yī)藥類院系積極參與社區(qū)服務(wù)，守護群眾身體健康；藝術(shù)類院系發(fā)揮自身的藝術(shù)特長，幫助鄉(xiāng)村從“賣風景”到“賣經(jīng)濟”；理工類院系多以項目為牽引，為企業(yè)科技創(chuàng)新賦能；農(nóng)業(yè)類院系以農(nóng)業(yè)為根本，助跑鄉(xiāng)村振興……

但同時也存在問題，如有的地方由于缺乏前期調(diào)研論證，合作雙方的利益點并不能精準契合。而有的校地合作還流于表面，未形成長效的組織協(xié)調(diào)機制，存在理念先行、實踐碎片化的現(xiàn)象。此外，記者發(fā)現(xiàn)，高校在進行產(chǎn)學研用時成果轉(zhuǎn)化還很困難。

如何破題？首先需要進一步強化黨建引領(lǐng)的優(yōu)勢，充分了解高校和地方的需要，避免“拉郎配”式的黨建聯(lián)建，要精準找到兩者合作的切入點，提升校地合作共同體的黏性；其次，為了讓雙方在合作過程中進一步明確各自承擔的角色，需要制定詳細的合作計劃和機制，讓組織結(jié)構(gòu)更加科學化；再次，合作雙方要充分包容，以更長遠的眼光進行共建。

總之，好的校地共建離不開平臺共建、產(chǎn)業(yè)共富、人才共育，但也不限于此。相信隨著實踐的逐步深入，校地共建能夠探索出更多可能性。

記者：施安南 肖嬋

編輯：鄭夏憶

責編：余建紅

編審：陳紅艷

主編：章先清