教育大計，教師為本。習(xí)近平總書記對教師先后提出“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”的殷切希望，為深化新時代教師隊伍建設(shè)改革指明了方向。為深入貫徹黨的二十大精神，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)做為落實“強(qiáng)基工程”的基礎(chǔ)工作來抓，豐臺教育微信公眾號特推出“黨建引領(lǐng)│強(qiáng)基須強(qiáng)師：育人先鋒”專題，通過對全區(qū)教育系統(tǒng)2024年獲評北京市教育系統(tǒng)“育人榜樣（先鋒）”的21名優(yōu)秀干部、教師、教育工作者的典型事跡進(jìn)行集中宣傳，吸引和激勵更多優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，培養(yǎng)造就一支黨和人民滿意的教師隊伍。

李艷，女，中共黨員，正高級教師，北京市豐臺區(qū)太平橋?qū)W校校長。北京市特級教師，北京市“紫禁杯”班主任特等獎，主持或參與多項國家級課題，擔(dān)任教育部“國培計劃”英語教師培訓(xùn)者培訓(xùn)示范性項目培訓(xùn)專家、“國培計劃”教育部中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目專題主持專家、教育部“一師一優(yōu)、一課一名師”優(yōu)課評審專家、北京市中小學(xué)教師資格國考面試考官、北京市中小學(xué)特級教師工作室實踐導(dǎo)師、北京師范大學(xué)英文系校外導(dǎo)師、 首都師范大學(xué)英語教育碩士生實踐導(dǎo)師，北京中高考命題與評價專家。

以“橋”文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

自2022年擔(dān)任北京市豐臺區(qū)太平橋?qū)W校黨總支書記、校長以來，李艷以堅定的文化自信、強(qiáng)烈的歷史主動精神，團(tuán)結(jié)全校教職員工，堅持資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、隊伍創(chuàng)新性發(fā)展，帶領(lǐng)這所歷經(jīng)四次布局調(diào)整、三次更名的學(xué)校，聚焦辦好人民滿意教育、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，在培根鑄魂上展現(xiàn)新?lián)?dāng)，在守正創(chuàng)新上實現(xiàn)新作為，在辦學(xué)治校上煥發(fā)新風(fēng)貌，用自強(qiáng)不息、厚德載物的文化創(chuàng)新與文化創(chuàng)造，為構(gòu)建研究型學(xué)校、推動學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大的價值引導(dǎo)力、文化凝聚力和精神推動力。

一、“以文鑄魂”重塑學(xué)校文化

文化是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。面對新時代、新時期，李艷結(jié)合學(xué)校地處太平橋、位屬雙橋?qū)W區(qū)、毗鄰六里橋的區(qū)位實際與特點，提取校名中的“橋”字，積極構(gòu)建“橋”文化，旨在為一代代太平人搭建接力奮斗之橋、師生雙向成長之橋、立德樹人育人之橋、家國情懷國際視野之橋。

目前，學(xué)校以“質(zhì)量立校，特色發(fā)展”為辦學(xué)目標(biāo)，在“求真、崇善、唯美、仁和”的辦學(xué)理念下，在“橋”文化引領(lǐng)下，堅持守正創(chuàng)新，逐步構(gòu)建并完善十二年一貫制各學(xué)段“五橋”貫通課程，圍繞“雙減”和教育質(zhì)量提升開展教育教學(xué)方法變革、課堂教學(xué)模式變革、教學(xué)方法創(chuàng)新等基礎(chǔ)問題研究。

“如何著眼國家建設(shè)需要、滿足時代發(fā)展需求，把握學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，開展和推進(jìn)太平人才培養(yǎng)，為推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展而貢獻(xiàn)育人之力？”這是李艷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同思考的問題。2024年，學(xué)校抓住高中創(chuàng)建的契機(jī)，依托“橋”文化基礎(chǔ)，學(xué)校積極開展高中學(xué)段建設(shè)并取得顯著成效。

二、“以文培元”厚植教師文化

教師是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。在李艷的帶領(lǐng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理，有極強(qiáng)的干事創(chuàng)業(yè)的能力與精力。依托“橋”文化，學(xué)校充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范引領(lǐng)作用，積極建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部的“干橋”、骨干教師的“星橋”、青年教師“青橋”的“教師三橋成長營”，為全體教師搭建各類展示舞臺、競賽平臺，全面提升教師隊伍的凝聚力、專業(yè)力和執(zhí)行力，積極培育一支“真善美一、仁愛和譜”高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍。

全體教職工永葆教育初心，形成了一大批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊和充沛的師資力量。同時，學(xué)校以特級教師、正高教師為底色，以引進(jìn)高水平教師及研究生學(xué)歷中堅教師積極組建優(yōu)質(zhì)高中教師隊伍。

三、“以文立心”創(chuàng)新課程文化

課程是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。以“橋”文化為引領(lǐng)，李艷始終堅持“把人的發(fā)展放在正中央的位置”，帶領(lǐng)全體教師積極構(gòu)建“五橋 N”貫通課程，并搭建了“三維六軸九橋”的“橋”文化理念模型，培育太平“五好”少年。

在北京十二中總校“真善美交融”課程框架和本校原有美育特色課程基礎(chǔ)上，李艷帶領(lǐng)大家著力構(gòu)建“求真、崇善、唯美、仁和”的“五橋”課程體系。在橫向上，“五橋”課程體系分為德育與心理、人文與科技、體育與健康、藝術(shù)與審美、勞動與綜合實踐五大類型，分別以“崇善育德之橋”“求真智慧之橋”“強(qiáng)心健體之橋”“唯美修藝之橋”“仁和擅勞之橋”來命名。在縱向上，“五橋”課程體系又分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和個性課程三個層次。

立足“五橋 N”貫通課程，學(xué)校同時積極開展項目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。以項目學(xué)習(xí)教育理念貫穿學(xué)生6-18歲的成長期，以國家課程融合校本課程，變革課程實施方式，創(chuàng)新教育評價體系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與未來人才素養(yǎng)的不同訴求高度融合，形成獨屬于太平橋?qū)W校的教育理念和項目式、跨學(xué)科特色體系。譬如，深挖學(xué)校所在地資源文化、充分開發(fā)來豐富課程供給，如蓮花池，金中都水關(guān)遺址博物館，包括馬連道茶城、麗澤商務(wù)區(qū)等等。同時，學(xué)校積極推進(jìn)大單元主題學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)，推動學(xué)科間相融相通。借助學(xué)校作為豐臺區(qū)第二批項目學(xué)習(xí)聯(lián)盟校、豐臺區(qū)STEAM領(lǐng)航校的優(yōu)勢，讓一部分積極主動，有創(chuàng)新意識的種子教師先突破天花板，先進(jìn)帶動后進(jìn)，最終實現(xiàn)全員育人方式的變革。目前已形成了一部分優(yōu)質(zhì)課程資源。

四、“以文弘業(yè)”革新科研文化

教育科研是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的第一生產(chǎn)力。近年來，在李艷的帶領(lǐng)下，學(xué)校持續(xù)通過系列化教師校本科研課程提升教師教研能力。2022年，隨著新課標(biāo)頒布，學(xué)校以“教學(xué)評一體化”理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和策略的探究為研究主題，旨在為提升教師專業(yè)技能和專業(yè)能力賦能。2023年，學(xué)校將主題定位在新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)策略改進(jìn)的實踐與研究，在探究過程中，學(xué)校以項目學(xué)習(xí)為小切口，旨在撬動育人方式的大變革。2024年，學(xué)校將校本科研主題聚焦于“優(yōu)化‘五橋 N’教師研修課程體系 推動常態(tài)化項目學(xué)習(xí)策略研究”，旨在明確項目學(xué)習(xí)常態(tài)化實施的目標(biāo)，改變課堂教學(xué)方式，真正將項目學(xué)習(xí)落地生根。

目前，學(xué)校教師校本科研課程分為基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、研究類課程，其中，拓展類課程不斷優(yōu)化學(xué)校“五橋 N”研修課程體系，更有針對性地進(jìn)行分崗分層培訓(xùn)。以“仁橋”教研組學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I課程為例，在“5 N”的模式下，聚焦理想信念學(xué)習(xí)、教育教學(xué)專業(yè)能力、教育方式變革、科學(xué)研究素養(yǎng)、教研學(xué)習(xí)共同體、“N”多元發(fā)展可能等五大版塊，旨在將教師的理論轉(zhuǎn)化為實踐，真正實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

與此同時，圍繞“建設(shè)研究型十二年一貫制學(xué)校，厚植拔尖創(chuàng)新人才成長沃土，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人而奠基”的總體目標(biāo)，按照“重建課堂、強(qiáng)師行動、強(qiáng)化評價”行動計劃，推動項目學(xué)習(xí)深度融入全學(xué)科、人工智能賦能教學(xué)方式變革，學(xué)校正加快推進(jìn)“研究型學(xué)校”建設(shè)。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。站在新時代潮頭的北京市豐臺區(qū)太平橋?qū)W校，正在首都教育圈中綻放著獨特而璀璨的光芒。近年來，在李艷的引領(lǐng)下，學(xué)校先后被評為國家重點研發(fā)計劃人工智能助推學(xué)校教師隊伍建設(shè)項目應(yīng)用示范校、北京教育學(xué)院“十四五”時期“英語學(xué)科育人研究”學(xué)科創(chuàng)新平臺實踐基地、北京市中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校、豐臺區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作先進(jìn)單位、豐臺區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校、豐臺區(qū)中小學(xué)科技教育特色學(xué)校、豐臺區(qū)首屆中小學(xué)“初中英語學(xué)科”學(xué)科建設(shè)示范基地、豐臺區(qū)STEAM領(lǐng)航學(xué)校、豐臺區(qū)教育系統(tǒng)教育支援合作先進(jìn)單位、豐臺區(qū)首屆英語學(xué)科基地校、豐臺區(qū)首屆物理聯(lián)合體學(xué)科基地校、《北京教育》特別支持單位，北京師范大學(xué)教育教學(xué)實踐基地、戲曲進(jìn)校園數(shù)字課程基地校；獲得豐臺區(qū)“師慧杯”優(yōu)秀組織一等獎、豐臺區(qū)“基礎(chǔ)教育精品課”優(yōu)秀組織獎、豐臺區(qū)2023初中學(xué)考目標(biāo)管理優(yōu)秀獎、豐臺區(qū)初中教育特色發(fā)展獎等多項殊榮。