教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師先后提出“三個(gè)牢固樹(shù)立”“四有好老師”“四個(gè)引路人”的殷切希望，為深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革指明了方向。為深入貫徹黨的二十大精神，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)做為落實(shí)“強(qiáng)基工程”的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，豐臺(tái)教育微信公眾號(hào)特推出“黨建引領(lǐng)│強(qiáng)基須強(qiáng)師：育人先鋒”專(zhuān)題，通過(guò)對(duì)全區(qū)教育系統(tǒng)2023年獲評(píng)北京市教育系統(tǒng)“育人榜樣（先鋒）”的21名優(yōu)秀干部、教師、教育工作者的典型事跡進(jìn)行集中宣傳，吸引和激勵(lì)更多優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，培養(yǎng)造就一支黨和人民滿(mǎn)意的教師隊(duì)伍。

張冬梅

張冬梅，女，1974年11月出生，籍貫四川，中共黨員，漢族，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，首都師范大學(xué)附屬云崗中學(xué)德育副校長(zhǎng)。曾獲得北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任二等獎(jiǎng)、北京市基礎(chǔ)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作先進(jìn)個(gè)人、北京市第三屆立德樹(shù)人研究成果德育機(jī)制特等獎(jiǎng)。

教育感悟

自1995年工作至今，張冬梅一直工作在教育教學(xué)一線(xiàn)。28年來(lái)，先后擔(dān)任過(guò)班主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任、政教主任，之后一直擔(dān)任主管德育的副校長(zhǎng)。28年的工作歷程，她走過(guò)了一條勤奮好學(xué)、默默耕耘、拼搏奉獻(xiàn)的成長(zhǎng)之路，吃苦耐勞、穩(wěn)中求變、銳意進(jìn)取的探索之路，立足校情、探求共育、開(kāi)拓創(chuàng)新的管理之路。一路走來(lái)，她把愛(ài)心灑在學(xué)生柔嫩的心田，把團(tuán)結(jié)融入教師隊(duì)伍建設(shè)，把奉獻(xiàn)留在學(xué)校的每個(gè)角落，真心真情為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而努力，全心全意為學(xué)校高品質(zhì)提升服務(wù)。

規(guī)劃德育總體目標(biāo)，形成育人工作機(jī)制和策略

看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。德育是一個(gè)大工程，張冬梅對(duì)德育工作有系統(tǒng)而理性的思考。在遵循學(xué)校辦學(xué)理念和管理理念的基礎(chǔ)上，她形成了一整套德育管理策略，提出了注重德育主體性、發(fā)展性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性的管理理念和學(xué)校德育工作的總體目標(biāo)及整體工作思路。秉承學(xué)校“愛(ài)、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作傳統(tǒng)，踐行“崇德、樂(lè)學(xué)、尚美、篤行”的校訓(xùn)，堅(jiān)持以人為本的原則，推進(jìn)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人和協(xié)同育人，積極研究探索德育一體化。形成黨組織主導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、群團(tuán)組織參與、家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)的德育工作機(jī)制，營(yíng)造“全員全程全方位”育人氛圍；整合學(xué)校、家庭、社會(huì)德育資源，積極打造德育共同體，構(gòu)建德育工作新生態(tài)；遵循教育和成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持立德樹(shù)人、五育并舉，常規(guī)活動(dòng)持續(xù)化、節(jié)日儀式活動(dòng)正式化、大型活動(dòng)經(jīng)典化、年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)分層化，完善適合學(xué)生發(fā)展的“志·和”品格提升課程，“知·創(chuàng)”能力發(fā)展課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹皹?lè)學(xué)·和美”的可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生。

開(kāi)展德育校本研修，促進(jìn)教師隊(duì)伍育人能力提升

積力之所舉，則無(wú)不勝也；眾志之所為，則無(wú)不成也。當(dāng)教育越來(lái)越關(guān)注和尊重學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，如何更好地適合學(xué)生的發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展、服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)課題，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最基礎(chǔ)性課題。她帶領(lǐng)干部團(tuán)隊(duì)結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，緊跟教育改革趨勢(shì)，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)校發(fā)展需要和教師不同階段專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，健全教師德育能力提升機(jī)制。通過(guò)全員性主題研修，豐富育人實(shí)踐智慧；通過(guò)持續(xù)性多樣平臺(tái)，帶動(dòng)德育隊(duì)伍成長(zhǎng)；通過(guò)常態(tài)性班主任例會(huì)研訓(xùn)，提升班主任綜合素養(yǎng)；通過(guò)情境性觀摩交流，增進(jìn)教師自覺(jué)反思；通過(guò)專(zhuān)業(yè)性“師云講壇”，拓展教師育德視野，形成了務(wù)實(shí)有效、研修一體、基于學(xué)情的“全員性、持續(xù)性、常態(tài)性、情境性、專(zhuān)業(yè)性”的校本研修特色，提升了全體教師的德育一體化意識(shí)，充分發(fā)揮教師在德育一體化中的主導(dǎo)作用，為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的持續(xù)發(fā)展助力。

加強(qiáng)德育課題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)·和美”發(fā)展

窮理者，欲知事物之所以然，與其所當(dāng)然者而已。以課題來(lái)引領(lǐng)德育，是探尋德育規(guī)律的有效途徑?；谌媛鋵?shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，基于引導(dǎo)樹(shù)立正確的學(xué)生觀、促進(jìn)學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，基于新時(shí)代學(xué)校德育工作面臨挑戰(zhàn)的需要，她帶領(lǐng)課題組從學(xué)校云文化大背景以及適合教育出發(fā)，以培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)·和美”可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生為抓手，申報(bào)了“‘樂(lè)學(xué)·和美’德育課程一體化構(gòu)建與實(shí)施研究”區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。課題重點(diǎn)圍繞德育課程一體化目標(biāo)、途徑、評(píng)價(jià)三方面的探索研究，推進(jìn)德育課程一體化實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)校德育整體綜合工作，取得了顯著成果。不同學(xué)段的德育課程統(tǒng)籌規(guī)劃、有序遞進(jìn)、內(nèi)在關(guān)聯(lián)得到了進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)特色品牌德育活動(dòng)課程的常態(tài)化、系列化、創(chuàng)新化、課程化做到了與時(shí)俱進(jìn)。該課題獲得區(qū)結(jié)題優(yōu)秀等級(jí)。為了繼續(xù)發(fā)揮課題的輻射力和影響力，她進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校思政課一體化建設(shè)，持續(xù)推動(dòng)著此課題成果在市、區(qū)、校的推廣與應(yīng)用。隨著課題的深入推進(jìn)，張冬梅優(yōu)化了各學(xué)段五育并舉縱向銜接，促進(jìn)了各學(xué)科五育融合橫向貫通，構(gòu)建了立體協(xié)同的一體化德育體系。通過(guò)課題的研究引領(lǐng)，老師們的德育科研水平得到了提升，促進(jìn)了學(xué)生“樂(lè)學(xué)·和美”可持續(xù)發(fā)展。

完善家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，拓寬同道同行協(xié)同育人渠道

孤舉者難起，眾行者易趨。教育需要合力，“雙減”背景下，更需要家庭社會(huì)學(xué)校的平衡、和諧、有序的良好教育生態(tài)。她和全校老師一起努力凝聚各方力量，構(gòu)建“以學(xué)校教育為主體，以社會(huì)教育為依托，以家庭教育為基礎(chǔ)”的三位一體的協(xié)作共育工作格局。成立學(xué)?！霸茦颉奔椅瘯?huì)，并不斷完善班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家委會(huì)建設(shè)。圍繞學(xué)生成長(zhǎng)、家庭教育、學(xué)校發(fā)展、教育策略等問(wèn)題不定期進(jìn)行溝通協(xié)商，使家長(zhǎng)充分參與到學(xué)生教育與學(xué)校發(fā)展的工作當(dāng)中來(lái)。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)大課堂活動(dòng)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育人能力。初一年級(jí)著重以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為主，初二年級(jí)以積極的自主學(xué)習(xí)為主，初三年級(jí)以個(gè)性的正面發(fā)展為主，高一年級(jí)以積極的人生導(dǎo)向?yàn)橹?，高二年?jí)以學(xué)科專(zhuān)業(yè)選擇為主，高三年級(jí)以學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)為主。積極探索著家校溝通新模式。利用大型家長(zhǎng)開(kāi)放日、不同形式的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、走進(jìn)學(xué)生家庭家訪(fǎng)等形式，加強(qiáng)了家校有效溝通。特別是班級(jí)把學(xué)生四人小組或者二人師友小組的家庭聯(lián)系在一起，建立四個(gè)或者兩個(gè)家庭微信群，加強(qiáng)聯(lián)系溝通和開(kāi)展活動(dòng)，收到很好的效果。每學(xué)期期末，評(píng)選出云中好家長(zhǎng)，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上進(jìn)行表彰和宣傳。通過(guò)榜樣引領(lǐng)，更多的家長(zhǎng)發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)資源，以學(xué)校主人翁的情懷為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，更好地推動(dòng)了家校共育的健康發(fā)展。

以人為本育桃李，立德樹(shù)人馨滿(mǎn)園。在她的引領(lǐng)指導(dǎo)、服務(wù)推動(dòng)下，學(xué)校德育干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，年級(jí)組扁平化管理形成規(guī)模，班主任隊(duì)伍發(fā)展穩(wěn)健，家校社協(xié)同共育態(tài)勢(shì)良好。學(xué)校多次在區(qū)級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和展示。近三年，學(xué)校班主任獲得北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任2人，區(qū)骨干班主任4人，區(qū)優(yōu)秀班主任6人，獲得豐臺(tái)區(qū)家庭教育指導(dǎo)師3人。近三年來(lái)，在主題教育活動(dòng)、思政課一體化成果、核心價(jià)值觀實(shí)踐案例評(píng)比中，累計(jì)獲得北京市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20篇，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)80余篇。在全體老師的引領(lǐng)下，學(xué)生的思想、觀念、視野與言行得到提升，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了可持續(xù)發(fā)展。近三年學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30多人次、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)170多人次、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)600多人次。學(xué)校先后被評(píng)為豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)德育一體化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校、豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)校共育課程實(shí)驗(yàn)校。

每一份付出，每一份收獲，都來(lái)自她對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。在未來(lái)的教育生涯里，她將繼續(xù)用真心去澆灌每一片教育園地，用高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心踐行教書(shū)育人、管理育人的神圣使命，腳踏實(shí)地地為學(xué)校的發(fā)展奮勇?lián)P帆，努力向前。